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案例教学的特色
- 2019-08-13-
浙江案例教学是一种教学方法,通过模拟或再现现实生活中的一些场景,让学生在案例场景中融入自己,并通过讨论或讨论来学习。主要用于管理学、法学等学科。目前,它在临床医学教学中也得到了广泛的应用。教学不仅可以分析和比较,而且可以研究各种成功和失败的管理经验,并从中提炼出一些一般的管理结论或管理原则。它还可以让学生通过自己的思考或他人的思考来拓宽自己的视野,从而丰富自己的知识。*
鼓励学生独立思考
传统的教学只告诉学生如何做,其内容在实践中可能并不实用,而且很枯燥,这在一定程度上破坏了学生的积极性和学习效果。但没人会告诉你如何进行案例研究。相反,为自己思考和创造,使他们变得迟钝和活泼,并在以后的案例研究过程中,浙江案例教学要求每个参与者都被要求对自己和他人的计划进行评论。通过这种经验交流,一是相互学习,促进人际交往技巧的提高,二是起到激励作用。一两种技能不像人那么合理,后者长期衰落,必须有内在的动力去努力,超越他人,才能积极进取,努力学习。
指导参与者将知识转化为能力
今天的经理们知道知识并不等于能力,知识应该转化为能力。管理层本身强调的是实践和效益,盲目地忽视实践能力的培养,不仅对自己的发展有很大的障碍,公司也不会直接受益。正是由于这个原因,浙江案例教学才得以诞生和发展。
强调双向交流
  传统的教学方法是老师说话,学生听。他不听,也不知道有多少。直到考试你才知道,而你所学的只是死了的知识。在浙江案例教学类型中,学生在获得案例后,必须先对其进行消化,然后再查找他认为必要的各种理论知识。这实际上加深了对知识的理解,是由他自己主动进行的。在掌握了这一理论知识之后,他还必须仔细思考并提出解决问题的办法。这一步应该被看作是能力的升华。同时,他的回答始终以教师为指导,也鼓励教师根据不同学生的不同理解,深化思考,补充新的教学内容。双向教学形式也对教师提出了更高的要求。